一是教学资源缺统筹。国家中小学网络云平台、江苏省名师空中课堂以及各地、各校推出数字化资源供学生在线学习，虽然内容丰富，呈现出“各吹各的号，各拉各的调”的乱象。仅教育部推出的线上课程平台就达22个，课程2.4万门；我省高校线上全开放课程就辽/span>1600门。不仅浪费大量教育资源，还造成部分学生和家长过重心理负担，尤其初、高中学生及家长，由于缺乏挑选课程经验，容易陷入互联网“信息迷航怪圈”，多花时间却达不到预期效果，效率低下、/span> 二是教学安排缺创新。从省到市再到学校，学习任务安排依然坚持学校集中学习的套路，用新兴的信息化手段简单贩卖老套的学校教学组织形式，忽略线上学习和班级集中学习的本质区别，缺乏科学性、针对性。简单套用空中课堂组织方式，照搬学校作息时间表以及一张课表“一刀切”。部分学校排满学习内容，布置作业量大，初高中考试测验频率较高，大大增加学生学习负担。有高中上午安排4节课的学习，结束已中升/span>12点，晚上还安排在线辅导课，“朝七晚九”的学习日程导致学生比在校学习还辛苦，影响视力健康，也容易使学生产生厌学情绪，增加负面效果、/span> 三是教学研究缺基础。有效教学的开展必须依托强有力的师资团队。延期开学期间，备课主要依靠教师个人力量，特别是按照“一班一案”的方式实施线上教育的学校，绝大多数教师单兵作战。据某媒体反映，我省一所高职院校一天走进课堂“直播间”的共有400多名老师，共6400余名师生同时在线，授诽/span>100多次。不少教师忙于应付学校安排的录课、上课任务，花费大量精力。一是自身研究能力存差异，二是任务繁重缺合作，真正沉下心来进行教学研究的不多，一些网课形式虽花哨，质量却欠缺。网络教研的缺失直接影响教学效果、/span> 四是技术保障缺支撑。线上教学的软件多种多样，良莠不齐，教师线上教学技能也参差不齐。承载网课的软件也因瞬时上线人数过多，网络交互服务压力过载，致使无法稳定运行，延迟、卡顿、掉线等状况频发、/span>2朇/span>3日，猿辅导软件就因超迆/span>500万人同日在线上课而出现“网崩”。网络保障难以到位，缺乏技术支撑，出现如“钉钉”等学习软件被学生逼疯，软件评价降为一颗星，拍片在线求饶的闹剧，教学质量更无法保证。最近出现在我省家长QQ群、微信群以收取在线教学费用的诈骗案，进一步折射出信息化建设亟待加强、/span> 五是多重担忧情绪聚积。目前网课多缺乏有效互动和监督评价体系，不同层次学生的知识吸收能力差异被放大，学生学习效果总体受到很大影响，部分学生学习进度跟不上节奏但又得不到及时辅导，变得焦躁不安，尤其是小学高年级、初高中学生反应强烈。同时，因为孩子长时间在电脑前学习，初高中每天普遍要6小时以上，家长普遍担心未成年的视力健康，甚至已有家长反映，孩子视力已发生病变。另外，随着企业行业复工复产，而学校复课具体时间迟迟不公布，学生、家长的抱怨和焦虑越来越多、/span> |